昨日，有网友在小红书发文接头北大的绩点更动。据不同网友发文高慢，7月25日，北京大学在校内网发布了《对于进一步作念好本科学业评价职责的示知》，内容包括：从2025级学生起，在各种含有学业评价的职责中不再使用绩点；课程侦察收获可给与百分制或等第制进行评定和记录（等第制收获不换算收获点）；不再建立指导性课程收获优秀率谋划……

图源：小红书

为了荧惑学生敢于探索，开展跨学科学习、修读挑战性较强的课程，该示知还提到：学生可在环球基础课程（部分）和专科课程包之外的课程内选拔1门课，以“及格制（P/NP）”样式记录收获。（收获及格即可取得该门课程学分）

各种措施裁汰了一两分可能对学分娩生的纷乱影响，学业容错空间更大。

比拟此前北大人命科学学院的试点更动，这次绩点更动更为全面，愈加雅致。

早在2022年，北京大学就推出了《人命科学学院等第制收获评定样式试用决议》，取消绩点制，实行等第制。提到更动初志，生科院竭诚觉得：“一门课程，若是能考到85分以上，咱们觉得从常识掌持上依然弥漫好了，莫得必要再花很大的元气心灵达到95分以上。”

北大官微本年2月的一篇著述《推动“去绩点化”更动，他取得北大熏陶配置奖》，先容了取得北大熏陶配置奖的王世强阐扬推动“去绩点化”更动的历程。其中提到：三年本领昔日，去绩点更动激动后的变化驱动有了群体性高慢。学生们大齐反应在卷绩点、卷挂牵性学习上破耗的本领减少，不再“被紧缚在收获的战车上”，更多的元气心灵开释出来，也能早早投在科研职责或深嗜场地。

绩点，是每位大学生绕不开的话题，从评奖评优到保研肯求、出洋深造，它是“朝上”之路的“硬通货”。关联词，跟着绩点的权重被接续垒高，“一门课，上两次，只为了刷新极少点后的两个数字”——“卷绩点”成了见怪不怪的常态。

“卷绩点”的大学生们

提到大学的学习收获，离不开绩点，这亦然当今高校用于评价学生学业发扬的关节谋划。同济大学培植评估商量中心主任樊秀娣分析，世界高校之是以大齐给与绩点制，领先是为了便捷不同学校、专科的学生考评学习后果。如今，绩点在学业评价之外，还承担了部分筛选功能，影响到评奖评优、保研、出洋深造等。

举例在“拼杀”最为强烈的保研战场上，以0.01分狭窄上风胜出和0.01分惜败的案例层出不穷。部分高校在经受推免生职责办法中也明确指出，肯求要求是专科收获和概括教诲排名均在本专科“名列三甲”，而排行的参考依据之一，就是绩点。

某985高校2025年经受优秀应届本科毕业生免试攻读商量生职责办法

由此激发的后果，是许多懵懂腾达尚未明确我方的志趣，学术才能也未得到充分培养，头顶却已悬起了绩点的“达摩克利斯之剑”。因此，许多同学被动从大一驱动就征集信息，为我方的绩点之路制定“升级模式”。

“原来竭诚要求的一两页文告，有的大一学生会写上十几页”

“破钞许多元气心灵接头实验文告的排版、实验智商，死抠细节”

“频繁问学长师姐，哪门课好过、给分高，甚而于某些很进犯的课无东谈主选，一些水课却有许多东谈主”

“为了前三年的绩点相对更高，硬生生将一些难度较大的硬课留到大四再修”

……

“原来竭诚要求的一两页文告，有的大一学生会写上十几页”

“破钞许多元气心灵接头实验文告的排版、实验智商，死抠细节”

“频繁问学长师姐，哪门课好过、给分高，甚而于某些很进犯的课无东谈主选，一些水课却有许多东谈主”

“为了前三年的绩点相对更高，硬生生将一些难度较大的硬课留到大四再修”

……

这是部分学生追赶绩点的近况，亦然现代大学生内卷的缩影。

当一切比赛容颜、行径、志愿与分数连络，就会很天然地戴上镣铐，固然它照实给学生指明了什么是好的目的、什么事是应作念的，但“量化评价”也很猛进度上松开了事件自己的风趣，能否学到东西、是否属于我方的深嗜范畴，依然成了排名最靠后的影响身分。

“绩点本来是为了评价学生某一阶段的学习后果。但在单一末端导向和评价体系下，绩点却异化成了惟一的评价标尺。”福耀科技大学常务副校长徐飞发现，这一定进度上催化了部分高校学生拚命抢“水课”的怪征象。“大学生齐是成年东谈主，齐有违害就利的激情。”徐飞说，“绩点为王”的征象也在激发培植界想考，如何指导学生树耸峙确学习不雅，在校园重塑邃密的学习民风。

北京大学人命科学学院阐扬王世强也觉得：“若是一个学滋始终习惯于刷题和寻找‘通关狡饰’，就会不习惯发现问题与分析问题，不习惯经管莫得圭表谜底的问题。”而这，并非大学培养东谈主才的初心本意。

“卷绩点”的背后

2024年齿首，清华大学阐扬甘阳在禁受采访时说：“大学越来越像工场，院系像分娩车间”，这一言论引起网友热议。甘阳阐扬还谈到，大学里面的评价系统和内卷连在全部，迫使学生纳履踵决，导致学生不休地沉重。

学生卷绩点的背后，是学生学业评价体系的圭表化和单一化。

我国最早引进学分绩点制是1919年，由时任南开校长的张伯苓在南开大学实施，后中断至1985年再行见解。上世纪90年代驱动，我国高校连续将绩点制配套到学分制的熏陶经管体系当中。

1985年《中共中央对于培植体制更动的决定》明确指出要减少必修课，加多选修课，实行学分制和双学位制。绩点当作学分制的配套器具，也慢慢在高校中扩充开来。绩点制在高校各项经管中被越来越普通地使用，除了评估学生的学习收效之外，还影响着学生评奖评优、保举免试商量生、国外升学、劳动等。

单一的学分绩点制实行多年的末端是，不仅高校用于量化学生发扬，社会雷同禁受这一圭表。刻下全球经济场面复杂多变的配景下，大学生靠近的劳动压力和作事竞争日益加重。经济的不信服性使得学生对畴昔充满惊悸，学生但愿通过高绩点来升迁我方的竞争力，以便在劳动市集上取得更多的契机和上风。

经济的不信服性也导致了社会对高学历和高绩点的过度追求。许多用东谈主单元在招聘时，时时将绩点当作筛选东谈主才的进犯圭表之一，进一步加重了学生对绩点的追赶，内卷征象愈演愈烈。

平安“内卷”的分数更动

怎样冲破“唯绩点”怪圈？高校在想考，也在探索。

2015年，清华大学将百分制变为等第制，以等第对应绩点数值，举例，“A+/A/A-”均映射4.0的绩点，“B+”对应3.6的绩点，既弱化鉴别度，又确保学生拿到相应的绩点收获。”2019年，清华大学又发布了GPA更动决议，提倡“教务部门尊重考验的学术判断，不在收获评定职责中建立指导性的优秀率谋划。”2024年9月，清华大学笃实、秀钟两大书院文牍，大一年级秋季学期收获不计入GPA的策画，所修通盘课程的收获，在收获单上会如实记录，便于学生掌持我方的学业情况，但对奖学金评定、保举免试攻读商量生不产生影响。

华东师范大学亦然国内较早现实等第制记分方法的高校之一，本科生的收获记录样式保留百分制、五级制和三级制，由院系和任课考验凭据课程进犯进度和熏陶要求进行选拔，可是最终收获调动为等第制。

当作世界最早实行学分制的高校之一，复旦大学一直因将A类严格逝世在30%以内饱受诟病。2024年6月，复旦教务处发布了新更动的《本科生收获记录限定》，赐与学生16分的“试错空间”，这部分课程收获不计入绩点策画；不卡比例的最大绩点从以前的3.3提高到了3.7；扩大了A-等第的赋分范畴，且每个等第的绩点不再固定，而是有了动态范畴，以此来保证连气儿正态分散。

复旦大学新绩点决议实施后本色绩点换算图（图源：复旦后生）

对于北大这次从2025级学生驱动现实等第制、取消绩点，广博网友点赞“挺好的”“不错更定心选课了”，也有部分网友命令我方场地的高校模仿。

天然，等第制更动雷同也带来了一些担忧，有东谈主忧虑将带来跨专科、跨校乃至跨国招供的问题；有东谈主提倡等第制有更多的比肩排行，可能带来新的内卷格式。

“我并不赞同高校所有取消绩点制这种一刀切的作念法。”在樊秀娣看来，若是对学生的侦察评价体系莫得全面更动，依旧选定“量化谋划加一加”的样式评价学生，那么从绩点制换到等第制，等于异曲同工。高校用等第评定代替昔日的精细化打分，其积极风趣在于让部分学生不需要再为了总收获提高一两分而堕入“内卷泥潭”，但也不成将此举浅薄显露为选定相对隐隐的评分体系就一定故意于国度拔尖翻新东谈主才培养。

还有群众建议，可在现存学业评定的基础上进一步优化学生评价体系，包括对奖学金、保研资历、劳动等配套评定和侦察圭表进行同步优化。学校和考验应当从“末端导向”转向强调“经过评价”，而要作念到这些，高校任重而谈远。

不外，对于高校来说，从百分制、绩点制到等第制，以“粗线条”的收获替代过细的收获，是探索多元化东谈主才评价体系的积极一步，也传递出一个显然的信号：裁汰评价的精度，淡化排名、弱化竞争，成才的目的多种千般，大学生不该被困在一个赛谈上“卷”分数。

另一边，对绩点慢慢祛魅后，不少学生放下“内讧”，转而向内升迁。有学生坦言，不再纠结“一分一毫”的隔离，不错腾出本领听讲座、参与社会现实……群众大致越来越知谈我方想要什么了，也过剩裕去想考朝上攀缘的很是是什么。

其实，不管是选拔勇争绩点，照旧跳出“桎梏”寻找自我深嗜，是为了数字而去行径，照旧为了风趣和价值而去追寻，选拔权一直在咱们我方手里。

本文开始于软科、文汇培植。

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